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課文本位閱讀理解教學‧教學策略資料庫

網站連結:http://pair.nknu.edu.tw/pair_system/Search_index.aspx

連至:http://pair.nknu.edu.tw/pair_system/Search_index.aspx


基本理念

閱讀能力的培養就是在培養思考能力。
o 閱讀能力絕對不只是語文科教師的責任。閱讀能力的培養,必須是跨學科的,學生需要有系統的被導引閱讀不同種類和不同內容的作品,除了包括文學作品外,也應包括科學性,以及一般說明性的文章。

閱讀教學以讓學生對於閱讀產生正向經驗為首要原則。
o 任何的閱讀推廣措施,不可以犧牲學生對於閱讀的樂趣。老師需要瞭解閱讀評量的要點在於閱讀能力的評量,而非對於文本的熟悉或背誦。

教師需要閱讀的基礎知能,以能力為培訓主旨。
o 瞭解閱讀的歷程以及閱讀的教學,並根據每一位學生的特性,更積極地導引學生建立閱讀的基本能力、為學生佈置閱讀環境,培養學生對於閱讀的正向態度。中央以及地方各科的輔導團,應該有系統性地學習以能力為主的閱讀教學教材、教法與研究,然後加以推廣。

培訓內容需與教學現場結合。
o 教師教導教師是最有效的在職師培方式,而培訓課程與現有課本以及課程結合,且經過實作操練,會是最有效率的方式。

教師需要持續的進修與調整教學方式。
o 教學相長,教學是一連續學習歷程。教師必須透過持續性的進修,方能掌握閱讀教學,而教師本身必須有閱讀習慣,才有閱讀教學動力。
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